Compromiso con la educación: 35 de las 821 escuelas rurales de la provincia cuentan con un solo alumno

Córdoba cuenta actualmente con 821 escuelas rurales primarias distribuidas en todo el territorio provincial.

De ese total, 35 establecimientos tienen durante el ciclo lectivo 2026 un solo alumno, acompañado por una docente que, por lo general, también ejerce la función de directora de la institución.

Sostener estas escuelas permite garantizar el acceso a la educación en lugares donde las distancias, las características geográficas, el estado de los caminos o las condiciones climáticas dificultan el traslado cotidiano hacia otros establecimientos.

La decisión implica mantener en funcionamiento una escuela aun cuando su matrícula esté integrada por un único estudiante, garantizando su trayectoria educativa en el lugar donde vive.

“Elegimos priorizar la educación y a nuestros jóvenes. En Córdoba no abandonamos a nadie, sin importar dónde viva, ni siquiera en medio de la montaña”, sostuvo el gobernador Martín Llaryora.

En este sentido, el mandatario remarcó que, aun en un contexto económico complejo, la Provincia mantiene la decisión de garantizar el acceso a la educación pública en todo el territorio cordobés.

Por su parte, el ministro de Educación, Horacio Ferreyra, destacó la importancia de sostener estas políticas: “Seguimos avanzando hacia una educación que transforma vidas y comunidades. Nuestro compromiso está en seguir fortaleciendo la inclusión, la innovación y la calidad educativa. Cada una de estas escuelas representa una decisión concreta de garantizar el derecho a la educación”.

Escuelas distribuidas en todo el territorio

Las escuelas rurales garantizan el acceso a la educación primaria de niños y niñas que viven en zonas alejadas de los principales centros urbanos.

En muchos casos, las distancias, los caminos rurales o de montaña y las condiciones climáticas convierten a estos establecimientos en la principal posibilidad de escolarización cercana a sus hogares.

Según las características de la población en la que están insertas, las instituciones se clasifican en rurales aglomeradas o agrupadas, ubicadas en pequeños poblados o parajes de menos de 2.000 habitantes, y rurales dispersas, emplazadas en zonas de campo abierto donde las viviendas se encuentran alejadas entre sí.

Las 35 escuelas que cuentan con un solo alumno durante el ciclo lectivo 2026 son las siguientes:

• ESCUELA RICARDO ROJAS — San José (Departamento Calamuchita)
• LEOPOLDO LUGONES — Lutti (Departamento Calamuchita)
• HIPÓLITO YRIGOYEN — Río de la Cruz Oeste (Departamento Calamuchita)
• FRAY JUSTO SANTA MARÍA DE ORO — Bajo Lindo (Departamento Cruz del Eje)
• ALMAFUERTE — Campo La Alejandra (Departamento General San Martín)
• OLEGARIO RODRÍGUEZ — Las Palmas (Departamento Ischilín)
• MARIANO MORENO — Colonia La Florida (Departamento Juárez Celman)
• ORTIZ DE OCAMPO — Barreto (Departamento Juárez Celman)
• JUAN LAVALLE — Campo La Chantada (Departamento Juárez Celman)
• OLEGARIO VÍCTOR ANDRADE — Colonia Calchaquí (Departamento Marcos Juárez)
• ESCUELA ESTEBAN DE LUCA — Colonia Jerusalén (Departamento Marcos Juárez)
• ESCUELA DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO — El Barrial (Departamento Minas)
• ESCUELA LUIS FELIPE DEL ROSARIO PEÑEÑORY — La Patria (Departamento Pocho)
• FRAY MAMERTO ESQUIÚ — San Tiburcio (Departamento Pocho)
• SAN LORENZO — Los Cerros (Departamento Pocho)
• PÍO ZÁRATE — Buena Vista (Departamento Pocho)
• ANTONIO BERUTTI — La Sierrita (Departamento Pocho)
• DOCTOR AMADEO SABATTINI — Bajo de los Poleos (Departamento Pocho)
• SANTIAGO DE LINIERS — Colonia Fábrica N.° 3 (Departamento Presidente Roque Sáenz Peña)
• DOCTOR CARLOS SAAVEDRA LAMAS — Campo La Piedra (Departamento Río Cuarto)
• JOSÉ DE SAN MARTÍN — La Aguada (Departamento Río Cuarto)
• ALEJO CARMEN GUZMÁN — Colonia Sagrada Familia (Departamento Río Primero)
• MANUEL BELGRANO — Campo Los Tres Árboles (Departamento Río Segundo)
• MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA — Los Morteritos (Departamento San Alberto)
• COLEGIO HOGAR FRAY JOSÉ MARÍA LIQUEÑO — La Ventana (Departamento San Alberto)
• GENERAL SAN MARTÍN — El Fortín (Departamento San Justo)
• GUILLERMO ENRIQUE HUDSON — Pozo El Chaya (Departamento San Justo)
• FACUNDO QUIROGA — La Quemada-Tránsito (Departamento San Justo)
• MARIANO MORENO — Campo Battiston (Departamento Tercero Arriba)
• SUBALFÉREZ GUILLERMO NASIF — Campo Columbo (Departamento Totoral)
• CONGRESO DE TUCUMÁN — Campo San Roque (Departamento Tulumba)
• PAUL HARRIS — El Barrial (Departamento Tulumba)
• DOCTOR NICOLÁS AVELLANEDA — San Severo (Departamento Unión)
• JOAQUÍN VÍCTOR GONZÁLEZ — Monte Leña (Departamento Unión)
• MARIANO NECOCHEA — Monte Leña (Departamento Unión)

Conectividad satelital: reducir la distancia también en el acceso al conocimiento

A partir de 2024, el Gobierno de Córdoba puso en marcha un plan de conectividad satelital destinado a las 821 escuelas rurales y de montaña dependientes del Ministerio de Educación provincial.

La incorporación de tecnología satelital permite llevar internet de alta velocidad a establecimientos ubicados en lugares donde las características geográficas y las grandes distancias dificultan o directamente imposibilitan la llegada de infraestructura convencional de conectividad.

De esta manera, una escuela ubicada en medio del campo o en una zona serrana puede acceder a contenidos y plataformas educativas digitales, realizar videollamadas, utilizar recursos audiovisuales y participar de propuestas pedagógicas en línea.

La conectividad también amplía las posibilidades de los docentes, que pueden acceder a instancias de capacitación a distancia, materiales pedagógicos, reuniones virtuales y espacios de intercambio con colegas y equipos educativos sin necesidad de trasladarse decenas o cientos de kilómetros.

En las escuelas con matrículas muy reducidas, esta herramienta adquiere además una dimensión particular: permite vincular a estudiantes y docentes con otras comunidades educativas y desarrollar experiencias compartidas más allá del aislamiento geográfico.

Así, la conexión satelital no reemplaza la presencialidad ni el vínculo entre el docente y el alumno, sino que amplía las posibilidades de enseñanza y aprendizaje y contribuye a reducir la brecha digital entre las zonas urbanas y rurales.

El servicio contratado por la Provincia cuenta con hasta 300 megas de conexión, prioridad de tráfico y prestaciones específicas para los establecimientos educativos.

El alcance del programa trasciende además a la comunidad escolar, ya que la conectividad disponible en estos establecimientos puede convertirse en un punto de acceso para poblaciones rurales donde las alternativas de conexión son limitadas.

La iniciativa fue reconocida en los Premios NovaGob Excelencia 2025, otorgados por la Fundación NovaGob, que distinguen experiencias de innovación y transformación de la gestión pública en Iberoamérica.

Hidroponía: el proyecto de la única alumna de una escuela de Pocho

Una experiencia que refleja el trabajo de estas instituciones se desarrolla en la escuela rural Pío Zárate, ubicada en el paraje Buena Vista, departamento Pocho, a más de 120 kilómetros al noroeste de la ciudad de Córdoba.

Su única alumna, Andrea, de 10 años, recorre 15 kilómetros diarios para asistir a clases junto a su docente, Fanny Correa.

Ambas llevan adelante el proyecto de hidroponía escolar “Hydro Vista, semillas del futuro”, una iniciativa que permite cultivar sin tierra e integra diferentes aprendizajes mediante la metodología STEAM.

El proyecto articula ciencia, tecnología e innovación con las características del propio entorno rural y promueve la resolución de problemas a partir de una experiencia concreta desarrollada en la escuela.